【本文最後更新於 2018-10-24】
想要在學校上輕小說課？以台灣現況，難以實施。
但好消息是日本有語文教授已經在大學教授輕小說研究，我日文能力不好，粗淺來看這幾位教授都是從文學與文化研究的角度去分析輕小說，然後將研究發現的幾個有意義的主題作為課程綱要。
這其實很有趣。大學生們因而可以從小說中認識當代日本社會，了解小說家透過虛構故事想要傳達的議題，更能學會文藝賞析，讓讀小說有更多樂趣。
日本輕小說有許多好作品，《刀劍神域》、《文學少女》、《圖書館戰爭》⋯⋯像是各式花卉都有的芬芳花園一樣，他們在動漫與輕小說產業的發達，致使專論研究每年都不缺探討對象。
我曾參與的論文發表會，研討中提過輕小說與學校教學的可能性，從當天教授與現任國中小教師們對於輕小說這三個字的疑惑眼神，以及討論熱度，可以想見這件事不容易達成。它被列為課程補充教材，甚至是想被列入正式教材，還有數道門檻。
台灣本土輕小說尚無法像日本一樣被迎進學校開課，至少有三個原因：
一、缺乏優秀作品
需要有主旨寓意、敘事架構、文筆美感都很優秀的作品。
輕小說被詬病的其中一個原因是充滿淺白對話，這是它的特色，易於親近青少年，卻容易使研究者因為「看起來」淺白而忽略其價值。
除此之外，輕小說數量龐大，難以一一了解，光看漫畫風格的封面，很容易被視為內容帶刻板印象、性暗示、商業氣息。
二、輕小說篇幅過長
學校課本裡的文學作品，通常都是短篇就結束的作品，常見散文跟新詩，小說類因為篇幅關係，多半只能從某個章節裡節選，被去掉的頭尾，就只能大意簡要補充。
輕小說動輒十幾本，有的還分成好幾部，自然造成教學上的負擔。
我曾詢問在國小當老師的朋友，撇除讀不完的問題，輕小說的淺白跟多對話特質，倒是挺適合作為「說話」教學使用，當然前提是要有「適合」的文本。
大學教授們開課就比較不受此限，但台灣本土作品似乎還沒出現需要用上整學期去教的，目前有此課程設計的都是紅樓夢、金瓶梅等文學名著，因此一學期規劃教三到四部輕小說可能較為適合。
有需求就會有因應，我們其實可以期待未來會有大學安排輕小說相關課程，畢竟日本已經有了，而既然學校都能新設「流行音樂產業」整個系了，為何不能在通識課程裡開一門輕小說鑑賞課呢？放在文創相關系所裡也挺好的。
三、師資培養
台灣國高中小教師的培養是在師範大學，這些大學生會在專攻科系裡首先學習學科的知識，例如：家政系、國文系、英文系、音樂系、體育系等等，自己先學會了以後，成績達到某個程度，學校才會接受他們申請「教育學程」，從中再學習教材教法、教案設計、課堂運作等，然後再考取教師證去考教師甄試，成為合格教師。
從這裡就知道，國高中小老師們能教授的科目，是有人教給他們的，既然師資培育的環節裡從來就沒有過認識輕小說這一環，老師們自然不懂輕小說是何物，除非自行深入研讀。
老師們光是要掌握主攻科目就夠忙了，因此如果有學生想掌握輕小說等大眾作品的賞析，通常只能靠學校社團與網路社團裡跟同好互相討論。
在國高中生階段，輕小說可能是學生課餘閱讀最多的文類，沒有師長引導討論，就少了一個成長、接觸衍生文本的機會。
但換個角度想，如果師長也一起來看小說，學生可能會不自在，覺得屬於自己的領地被入侵，因而讀來沒那麼愉快也不一定。